L’association Teragir a lancé le programme Eco-Ecole en 2005. Le programme vise à aider les élèves à mieux comprendre le monde qui les entoure pour s’y épanouir et y participer. Il repose sur la mobilisation de l’ensemble des acteurs d’un établissement scolaire (élèves, enseignants, direction, personnels administratifs et techniques, etc.) mais également du territoire (collectivités, associations, parents d’élèves, etc.).
Depuis son lancement, le programme Eco-Ecole bénéficie du soutien du Ministère de l’Education nationale. Ce partenariat s’est traduit en janvier 2017 par la signature d’un accord-cadre de coopération pour l’EDD.
Cette carte interactive est l’outil pédagogique d’Eco-Ecole, Ici et Là-Bas, créé en partenariat avec l’AFD, et permettant à des élèves d’enquêter sur les Objectifs de développement durable et l’Agenda 2030 ! Sur une carte interactive, les élèves découvrent des projets et des solutions qui contribuent à l’Agenda 2030, venant des 4 coins du globe. Sous chaque bulle illustrée, on trouve un court résumé du projet et une fiche descriptive.
Pour créer une séquence complète, le site propose aussi un guide pédagogique pour les enseignants !
Matériel : un smartphone avec géolocalisation, la liste des espèces à étudier, une flore (ou fiche d’espèces fournie), un mètre de couturier, une boussole, un rapporteur. Une bonne paire de jumelles pour observer la cime des grands arbres !!
Temps pour s’organiser : consacrer une première demi-journée afin de
Définir un site d’observation (idéalement enregistrer la trace gpx)
Une liste d’individus comprenant diverses espèces parmi celles utilisées pour le suivi.
Pour chaque individu je vous conseille de faire une photographie de l’arbre et de son environnement (pour ne pas vous tromper lorsque vous reviendrez l’observer) avec votre smartphone, en activant la fonction de géolocalisation car vous devrez les enregistrer un par un en précisant :
Les coordonnées GPS et l’altitude de la plante suivie,
La circonférence (à mesurer directement avec un mètre de couturier ou avec une règle ou un outil de smartphone son diamètre puis effectuer le calcul), le milieu de vie (parmi une liste proposée sur le site web), la pente (à mesurer avec un rapporteur ou votre smartphone) et l’exposition de la plante étudiée (boussole)
Premières observations :
Après être rentrée à la maison, je me suis rendue dans mon espace personnel et j’ai entré les données sur le site : j’ai inscrit moins d’individus que ce que je pensais. Exemple : Parfois l’arbre avait des branches trop hautes pour observer les bourgeons 😉 puis j’ai fait une nouvelle fois mon parcours pour entrer les données demandées et là plutôt que d’écrire sur un papier ou faire une photo, j’ai utilisé l’application Phénoclim fournie par le projet !!
Lien pour télécharger l’application : pour IOS et pour Androïd.
Je me suis créée un petit tableau récapitulatif des listes et des critères à identifier ennuyant reprenant les outils fournis sur le site web.
Un premier doute quant à la floraison des bouleaux : et Colin, de l’équipe de chercheurs du CREA a rapidement répondu à mes doutes –> voir ci-dessous ! Ce suivi est génial : on découvre les arbres autrement, prenant conscience qu’ils sont des êtres bien vivants malgré leur immobilité !
Les menus « Boite à outils » et « Résultats » sont passionnants : cliquer ici où là pour un bilan de l’automne 2020 par exemple.
Cette année l’Andorre est candidate pour être réserve mondiale de la biosphère auprès de l’UNESCO. Aussi, le Ministère de l’Industrie et des entreprises d’Andorre lance un concours auprès des élèves de 3e et de 2e des différents systèmes éducatifs andorrans afin de réaliser le logo de cette réserve… Inspirant non ?! 😉
Dans ce contexte un peu particulier, où la nature reprend ses droits et nous rappelle que nous avons des devoirs envers elle, il est temps de revenir au lycée, mais au fait, pourquoi ?
Et bien je pense que chacun, en fonction de sa personnalité, ira de sa réflexion : en apprendre plus sur le monde, rencontrer de nouvelles personnes, maitriser de nouvelles compétences, faire de nouvelles expériences ou se forger une identité solide à l’aide de modèles inspirants.. Je retiendrai 2 motivations :
Muscler son cerveau demande méthodes et habitudes que les professeurs savent et tentent de vous enseigner ! J’aurai tendance à vous citer l’exemple de ce jeune élève sportif de Haut-niveau qui m’a dit il y a quelques jours, alors qu’il venait de terminer l’épreuve écrite en SVT, que s’inscrire au CNED ne lui avait pas suffit, que s’exercer régulièrement à faire des exercices en conditions réelles lui avaient cruellement manqué même s’il avait appris ses cours ! Vous venez donc ici acquérir des habitudes, des méthodes, qui vous serviront toujours dans votre vie, quelles que soient vos choix futurs, réorientations professionnelles éventuelles,…
« Les habitudes de l’esprit, sont les économies de la mémoire »
Citation de Rivarol
L’école, c’est pas juste un endroit à imprimer des diplômes pour avoir un job : C’est avoir accès à de nombreux savoirs et savoirs-faire qui vous permettront de décider par vous-même. Vos professeurs sont des passionnés de la ou des discipline(s) qu’ils enseignent. Ils vont tenter de répondre à vos questions, et ils vont tenter de vous donner envie d’aimer apprendre, d’avoir le gout d’en savoir plus sur des sujets que vous ne connaissiez pas avant ou que vous aviez vus autrement ! On peut tout apprendre par coeur mais on ne retient bien que ce que l’on a su redire et surtout ce que l’on a appris avec le coeur !
Pour les élèves de Première et de Terminale je vous invite à visiter la page intitulée « Nouveau Bac 2021 » : cliquer ici !
BONNE RENTRÉE !
Mme GOVIGNON, professeur de SVT au Lycée Comte de Foix
Présence au lycée : idéalement, sauf si l’on se croise, caler un rdv par email à l’avance.
Consignes de bonne cohabitation,
Ponctualité,
Travail régulier – Apprendre, réaliser le travail demandé, récupérer les cours manqués afin d’éviter d’accumuler des lacunes. Nombreux travaux seront stockés sur Classroom.
Entraide – Lors des travaux pratiques et activités de groupe, partager équitablement les tâches entre les membres du groupe de travail,
Respect de la salle et du matériel, laisser propres et rangés les lieux occupés,
Rituel de bonne conduite : rester debout en silence dès l’entrée en salle et à la sonnerie. C’est le professeur qui lance le cours et le clôt.
Une évaluation quotidienne du bon comportement de chaque élève mais aussi de la possession de votre matériel, de la bonne réalisation du travail demandé ainsi que de la participation sera réalisée.
Emploi du temps : voir sur Pronote
Définition des groupes de classe et des groupes par discipline ou spécialité…
1 livre pour 2 élèves, obligatoire à chaque séance (Il vous sera fourni le lien vers le livre en ligne dès que cela sera possible!)
1 cahier ou un classeur , si cahier : réalisation des exercices possible en retournant le cahier : bien préciser la date de réalisation et le thème du cours auquel il est associé) , si classeur : toujours disposer de feuiles vierges, possibilité d’avoir des pochettes transparentes où glisser les photocopies, d’avoir des intercalaires pour séparer les thèmes ou bien les parties « TP », exercices, méthodes, devoirs surveillés.
Stylos pour écrire le cours, couleurs pour souligner ou colorier des documents (crayons ou feutres choix libre), crayon à papier taillé, gomme, 2 ou 3 feuilles blanches de type papier imprimante, calculatrice.
L’usage du numérique va croissant : pensez à faire valider vos compétences PIX auprès de vos enseignants (Cadre de référence EN : cliquer ici ; Tableau par Compétences : cliquer ici)
Le programme de l’année :
Présentation des grands thèmes.
Présentation du livre comme outil de travail.
Proposition d’élaboration d’un fichier numérique de vocabulaire, de schémas clés, de techniques et pratiques expérimentales clés.
Compétences générales évaluées :
1)- Apprendre et utiliser des connaissances (mots-cles)
2)- Maitrise de techniques (manipulations)
3)- Exploiter des documents,
4)- Capacité de synthèse (tâche complexe)
5)- Savoir communiquer
6)- Se responsabiliser, s’impliquer…
Voir la liste détaillée mais non exhaustive en fin d’article.
Évaluation,
Au moins 3 notes par trimestre parmi lesquelles un devoir surveillé, des devoirs maisons réalisés seul ou en groupe, des interrogations orales des QCM en classe ou sur ClassRoom ou notation d’exposés oraux soutenus par un diaporama, des comptes-rendus de TP… Le cahier ou le classeur sera relevé au moins une fois dans l’année sans prévenir.
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Liste des capacités évaluées en SVT
Savoirs et connaissances
Restituer des connaissances : des définitions, des organisations, des fonctionnements
Ordonner judicieusement ses connaissances
Extraire et Organiser les Informations utiles
Énoncer, inventorier des faits, des informations..
Sélectionner les informations en rapport avec la question, le problème, le sujet d’étude..
Repérer des informations non prévues par un modèle explicatif
Décrire le comportement d’une grandeur : variations, valeurs remarquables (maximum, minimum, inflexions..) évolution par intervalle ou en continu, périodicité..
Reformuler, traduire, coder, décoder des informations à partir du réel ou d’un document.
Classer, hiérarchiser des informations…
Raisonner
Initier une Démarche Scientifique
Organiser un raisonnement aboutissant à la formulation d’un problème,
Elaborer une méthode de résolution d’un problème,
Formuler une hypothèse et une conséquence vérifiable de cette hypothèse,
Élaborer un protocole expérimental,
Elaborer une méthode d’investigation,
Raisonner, Argumenter, Prouver
Exploiter un modèle pour prédire un résultat, une évolution passée ou à venir,
Confronter un résultat observé au résultat attendu,
Déterminer des conditions nécessaires et suffisantes,
Déterminer le degré de vraisemblance d’arguments non vérifiables expérimentalement,
Lier des connaissances, des informations dans une stratégie argumentative,
Déduire, Expliquer, Modéliser
Produire une déduction à l’issue d’un raisonnement,
Déterminer les acteurs, les actions et l’enchaînement des faits aboutissant à la situation qui doit être expliquée,
Construire un modèle explicatif,
Déterminer le domaine de validité des solutions obtenues,
Réaliser techniquement
Techniques d’observation : Maîtriser des appareils d’observation et de mesure : microscope, loupe, balances, sondes..
Techniques manipulatoires
Réaliser et maîtriser des dispositifs expérimentaux : choix du matériel, étalonnage, prise de mesure, évaluation des incertitudes d’une mesure..
Maîtriser les techniques de traçage : dessin, graphique, tableau, schéma..
Respecter des consignes de travail, l’exécution d’un protocole
Nettoyer et Ranger soigneusement le matériel en fin de séance de TP
Maîtriser le temps imparti à une activité
Techniques informatiques : Maîtriser les outils informatiques : acquisitions et traitements d’informations (EXAO, imagerie scientifique, bases de données, espace numérique de travail), gestion des fichiers et du bureau
Techniques de calcul : Maîtriser des techniques de calcul : proportions, pourcentages, moyennes..
Communiquer
Organisation du développement
Structurer un développement : organisation en paragraphes précédés d’un titre, références aux questions posées, mise en évidence des éléments majeurs du travail accompli..
Agencer, de façon cohérente par rapport au problème, les différents éléments du développement : ordre des paragraphes, des illustrations..
Maîtriser la prise de parole, un exposé oral : utiliser des notes, illustrer son propos, poser sa voix, capter l’attention de l’auditoire..
Représentations scientifiques
Concevoir un tableau : disposition des lignes et colonnes, libellés des entêtes des lignes et des colonnes, titre du tableau..
Annoter un dessin d’observation : titre précis, légende complète..
Concevoir une représentation graphique : choix pertinent du type de graphique, légende des axes et des courbes, unités des axes, titre..
Concevoir un schéma : choix pertinent des éléments figurés, disposition et dimension des différents éléments, choix et association des symboles et couleurs, légende (cartouche et dans le schéma), titre..
Participer, s’Impliquer, se Responsabiliser
Expression écrite et orale,
S’exprimer dans un langage précis, évitant toute ambiguïté ou contresens,
Maîtriser le vocabulaire scientifique,
Faire régulièrement son travail personnel, chez soi, et/ou au CDI, en utilisant le site du professeur…
Relire ce qui a été fait lors du dernier TP (dans le classeur)
Relire le cours correspondant au chapitre étudié (dans le classeur, le livre, internet)
Sciences Nat', lycée comte de Foix 